LISTADO DE FUENTES DE INVESTIGACIÓN SOBRE EL TEMA: LA REFORMA LIBERAL

http://historiasiglo20.org/enlaces/historiainternet.htm
http://perso.wanadoo.es/gesu/historia.htm
http://www.ub.es/histodidactica/
http://es.wikipedia.org/wiki/Historia_de_México
http://enciclopedia.us.es/index.php/Reforma_liberal
http://www.buenastareas.com/...La-Reforma-Liberal.../1412286.html www.monografias.com ›Historia
http://escuelaexitosa.blogspot.com/.../primera-reforma-liberal-del-mexico.html
http://es.wikipedia.org/wiki/Benito_Juárez

LA IMPORTANCIA DEL METODO ORAL EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA

La Historia oral son las memorias y recuerdos de la gente viva sobre su pasado. Es una opción metodología que permite ampliar los limites del conocimiento, especificamente en el campo de la vida social. Con estos trabajos los alumnos se relacionan con su entorno familiar y con la comunidad en general.
Las vivencias es otra forma de conocer la historia, ya que a través de la presentación de anecdotas directas o indirectas de situaciones vividas durante alguna época importante de nuestra historia como sociedad podemos enriquecer nuestros conocimientos y hacer conciencia de los hechos ampliando asi nuestras percepciones sobre determinados hechos históricos además de relacionarlos con los fenómenos actuales a partir de vivirlos de determinada manera. La recopilación de viviencias va cambiando la percepción que cada uno tiene de determinado acontecimiento u objeto histórico.
A partir de las vivencias el alumno se hara conciente de un fenómeno o hecho histórico, lo conoce y le da un significado encontrandole más sentido a su clase de Historia combiando así su manera de verla, pues en ocasiones consideran a la asignatura como "aburrida", realizando expresiones como: "Historia, ¿Para qué?", "Si paso cuando todavia no vivia, no me interesa", esta metodología nos permite encontrar el vínculo existente entre la realidad inmediata a las realidades del pasado. Ademas enriqueceran aún mas sus conocimientos al ir confrontando las viviencias en forma grupal entorno a determinado suceso histórico.
Por ello, debe existir una estrecha relación entre la historia oral y la historia planteada a través de fuentes documentales convencionales pues ambas nos presentan información veridica de la historia, por lo que considero deben ir a la par en nuestras clases; ya que uno a otro se complementan.
Una de las formas de aplicar las vivencias en las aulas con nuestros jóvenes alumnos es a través de la ENTREVISTA, propuesta metodológica de la Historia oral, que tiene como objetivo recoger un gran número de testimonios sobre un determinado tema. Para ello, principalmente debemos comentar esta metodología, ademas de definir el tema o los temas que tratara la entrevista, para despues seleccionar los testimonios(personajes históricos), y a continuación, en base a sus conocimientos previos, diseñar una guía de las entrevistas que sirva como apoyo para el entrevistador.
Esta metodología se podría introducir en la clase por medio de un noticiero, los alumnos se preparan para presentarlo al grupo, documentandose con diferentes fuentes de información pero sobre todo con las anecdotas de nuestros familiares o vecinos sobre determinado tema y así trasladarnos a esa época, un alumno(reportero) entrevista a un compañero(personaje), situando a los demas alumnos en el tiempo y espacio de acuerdo con el tema o acontecimiento histórico estudiado.
Además se puede manejar una conferencia de prensa que algún personaje histórico ofrezca a los medios de comunicación de su época, para la cual se prerararan los alumnos documentandose sobre la vida de dicho personaje para poder llevar a cabo la actividad.

¿COMO SE MODIFICARON TUS CONCEPTOS DE ENSEÑAR HISTORIA?

La situación problema es una situación de aprendizaje en la que se propone al alumno un enigma que solo podra decifrar si es capaz de remodelar una representación que pueda identificar con presición o si adquiere una competencia que le falte, es decir, si supera un obstaculo.
La metodología Situación-Problema es una propuesta innovadora para el proceso de enseñanza- aprendizaje de la Historia que nos proporciona diversas variables que nos permitiran propiciar en los alumnos un analisis del tema, ya que a traves de diversas actividades se proyecta a los jovenes temporal y espacialmente invitandolo a situarse en un acontecimiento de esa epoca, tomando asi una postura a favor o en contra de dicho evento.Ademas se retoman algunas metodologias ya empleadas dandoles un enfoque mas esquematizado, como lo son la lluvia de ideas que propicia la confrontación de puntos de vista que producen cuestionamientos, los conceptos clave como herramienta de transformación, la lectura pero una lectura activa que implica revisar el texto motivados para lograr un proposito osea una misión. Uno de los obtaculos que podrian presentarse seria mas que nada los tiempos pues considero que este tipo de metodologia implicaria extenderse mucho en los temas sobre todo por las actividades, seria cuestion de adecuarnos bien a los tiempos.Sin embargo considero que es una buena herramienta para trabajar con los alumnos ya que ayudaria a cambiar la percepción que ellos tienen de la asignatura de Historia logrando una mejor disposición de parte de ellos.

PRACTICAS DOCENTES EN LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA HISTORIA

La Historia es la base de nuestras vidas; el conocerla, analizarla y comprenderla es esencial para entender el porque de las situaciones actuales del hombre en sociedad; ya que estudiando el pasado podemos vivir mejor el presente y asi tener mejores espectativas para nuestro futuro y el futuro de nuestra sociedad, dejando una base para mejorar la calidad de vida de nuuestros descendientes.Actualmente no tengo la oportunidad de prácticar con esta asignatura, ya que trabajo en el nivel telesecundaria con un grupo de primer año, donde desafortunadamente en fechas recientes se elimino esta asignatura debido a los cambios realizados en los planes y programas de estudio; sin embargo como egrese con esta especialidad me interese en continuar mi aprendizaje sobre este tema, ademas de que me puede servir de apoyo para aplicar esta metodologia en otras asignaturas.Hasta ahorita no he podido trabajar con Historia como maestro de grupo, solamente lo realice en mis prácticas docentes y servicio social, en una secundaria técnica donde trabaje con grupos de primero y segundo, antes de que se realizaran los cambios en los programas; en donde me enfocaba mas en la esquematización de los temas, despues de la exposición, manejaba lluvia de ideas continuando con diversas actividades complementarias para finalmente terminar con la esquematización del tema en mapas conceptuales agregando ademas de la información imagenes relacionadas con el tema.Además siempre considero importante el uso de la línea del tiempo para lograr una mejor ubicación cronológica, ademas de que sirve para contrastar los hechos o sucesos de la historia universal con los de la historia de nuestro país, estado o municipio y así enseñarlos a relacionar hechos historicos.Estas experiencias me dejaron satisfacción ya que los jovenes se motivaron mucho con estas formas de trabajo ya que su maestro trabajaba de una manera mas tradicionalista solicitando siempre los famosos resumenes, entonces para ellos fue una novedad mi forma de trabajo.Mi centro de trabajo se encuentra en zona rural, debido a esto existen diversos obstaculos para emplear nuevas metodologias ya que no se cuenta con los recursos necesarios para emplearlos, actualmete tenemos un gran problema la perdida de la señal receptiva de los programas de edusat por lo que solo nos estamos apoyando en los libros de texto ampliando los temas con mis conocimientos, ademas de la consulta de otras fuentes como libros de texto y el internet.

El volver a llevar este curso de las metodologias sobre la enseñanza de la Historia, aumentara mi visión y percepción de esta asignatura. Actualmente continuo en el grupo de primer grado, pero he podido implementar algunas de estas metodologías en la enseñanza de otras asignaturas. La verdad de una manera muy elemental por la premura del tiempo real en las aulas de clase.
Sin embargo, al implementarlas inmediatamente se pueden notar los cambios en el interes que muestran los alumnos ante los temas abordados en clase.

SESIÓN FINAL

Al concluir el curso "Metodología para el aprendizaje de la Historia" y el haber conocido, estudiado, analizado y comprendido diversas metodologías para aplicar en el aula con nuestros alumnos y que nos ayudarán a lograr mejores resultados dentro del proceso enseñanza-aprendizaje, ya que dichas metodologías, además de propiciar y desarrollar el análisis y la comprensión de la situación histórica, nos permitirá originar el cambio de la percepción que los alumnos tienen de esta asignatura; pues estas estrategías metodológicas desarrollan además una mejor relación entre los alumnos pero sobre todo maestro-alumno, despertando así una mejor un mayor interés y curiosidad en los jóvenes, logrando en ellos una mejor comprensión histórica.

La función narrativa es una de las metodologías que mas llamo mi atención durante el curso, es la forma de que asume la explicación histórica, pues lo narrativo es uno de los primeros acercamientos que tiene el hombre para acercarse y ordenar la realidad de la vida.

El pensar históricamente implica la temporalidad como una vivencia desde lo temporal, donde "el tiempo narrado" se construye desde el presente hacia la realidad del pasado. La temporalidad histórica es producto de cómo el presente va a configurar e interrogar al pasado y la actividad interrogativa implica poseer un saber preconstituido que permita cuestionar el pasado.

De esta manera, poco a poco, el alumno puede lograr una comprensión histórica al darse cuenta que la "Historia" no es solamente la interpretación desde el poder, plasmada por lo regular en los libros de texto, sino una representación de la realidad pues permite dar sentido a las experiencias vividas por el hombre.

El narrar la Historia logra despertar en nuestros alumnos mucho mayor interés, disposición y curiosidad ante la clase, pues ofrece una trama que tiene personajes y acciones en un tiempo y lugar determinado; pero sobre todo que el alumno puede empezar a reconstruir a partir de la comprensión de los hechos narrados lo cual confirmará la comprensión histórica.

El conocer y aprender estas metodologías implica principalmente algunos cambios en la planificación de las clases de la asignatura, para cambiar la percepción que se tiene de la misma, tratando de hacer más dimánica la participación de los alumnos al ir introduciendo poco a poco estas metodologías despertando así la curiosidad e interés de los jóvenes de acuerdo como los tiempos nos lo permitan. Alguno de los obstáculos presentados durante el curso pudiera ser el tiempo, pues como lo estuve llevando por las tardes entre semana, era muy estresante el andar a las prisas después de salir de la escuela para lograr llegar a tiempo a la entrada del curso, fueron amplias jornadas de trabajo, pero considero que el esfuerzo valio la pena, y tendra aún más valor cuando se logre trabajar con estas metodologías en las aulas con nuestros alumnos.

NARRAR INTERPRETANDO

NARRACIÓN FICTICIA SOBRE FRANCISCO I. MADERO

Hace algunos años, a finales del siglo XIX surgieron en nuestro país diversos conflictos que propiciaron muchisima inestabilidad dentro de la sociedad, el gobierno de Díaz de régimen autoritarista y dictador poco a poco empezo a poderarse y enriquecerse a costa del pueblo, originando infinidad de conflictos entre la sociedad por el descontento de la clase baja, además de algunos miembros de la clase más alta.

Esta situación empezo a preocupar a chicos y grandes, hasta que cierto día apareció en sus vidas un gran hombre Francisco I. Madero, gran terrateniente integrante de una de las familias más ricas y respetables no solo del estado de Coahuila sino de todo el país. Este personaje adinerado se intereso mucho en la situación del pueblo de México e inició una lucha en contra del gobierno para acabar con la dictadura de Don Porfirio Díaz.

Conforme iba realizando esfuerzos, planeando estrategias para destruir al poder, poco a poco fue ganando importancia entre la gente del pueblo, quienes lo empezaron a idolatrar por las buenas acciones que realizaba en busca de su bienestar, había ocasiones en las que se estaba cometiendo una injusticia social y de la nada aparecia como por arte de magia para salvar a su gente.

Muchos pensaban: Cuando me encuentre en problemas, Madero vendra a ayudarme, no tendre miedo el siempre esta cerca, siempre es así. Algunos hasta llegaron a considerarlo como un ser superior, pensando que seria imposible derrotarlo.

Después de muerto el pueblo lo veneraba como un santo que los salvo de las garras de el malvado Don Porfirio Díaz.

Francisco I. Madero, ¿Por qué?, ¿Para qué?, tomando en cuenta las causas de la Revolución Mexicana y considerando que este personaje fue el principal iniciador de esta lucha, es un hecho que sera el principal personaje a estudiar en este tema por lo cual me centre en él, toamndo en cuenta que podría ser la pauta inicial del tema y adentrar a los alumnos al estudio del mismo.

En base a los datos encontrados en las diferentes fuentes de información consultadas fui armando mi narración, considerando algunos hechos o acontecimientos vividos por este personaje; además de ir agregando ideas o pensamientos ficticios que enriquecieran la narración.

Después de términar la narración vinieron a mi mente cuestiones como: ¿Cuáles fueron los verdaderos intereses de Madero al dar la pauta para el inicio de la Revolución?, ¿Existiría otro tipo de rivalidad entre él con Don Porfirio Díaz y Madero?, ¿Realmente puede considerarse un superheréo, como los que actualmente conocemos por medio de los medios de comunicación?, ¿Las condiciones de vida de la mayoría de la sociedad eran realmente inadecuadas?, ¿Qué tan malo fue Don Porfirio Díaz?, La Revolución Mexicana, ¿Avance o retroceso?

El realizar este ejercicio individualizado de la narración ficticia nos aportara mas y mejores elementos, por medio de la interrogantes surgidas a cada uno de nosotros despues de realizarla, para lograr sentar las bases de nuestra Situación-Problema y iniciar a esquematizarla pensando en las verdaderas necesidades de nuestros alumnos.

LA FUNCION DE LA HISTORIA COMO METODOLOGÍA PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA

A pesar de haber sido excluida de algunas ciencias por considerar que no dota del todo al conocimiento, ya que era considerada solo como una forma literaria de embellecer a las investigaciones cientifícas; la función narrativa es una metodología que propicia en el alumno el desarrollo de dar sentido a la realidad del mundo que nos rodea (el porque de las cosas). Gracias a la revolución cognitiva que alejo al positivismo como forma de conocer e interpretar al mundo, adopto la metafora de la vida como narrativa, podemos retomar esta actividad como un recurso más para implementarlo en la clase de Historia.

Es cierto que al escuchar el término narración inmediatamente viene a nuestro pensamiento frases como: "Que aburrido", "Me va a dar sueño", "A dormir", etc., tal vez por el enfoque que le hemos dado por ejemplo al narrar un cuento, que por lo regular se realiza cuando se lleva a la cama a los pequeños.

La narrativa es el ejercicio complejo de análisis, reflexión e integración de la información histórica como una manera de hacer comprensible el conocimiento histórico.

Una manera de aterrizar esta metodología a las aulas es invitando a los alumnos a que narren hechos o acontecimientos históricos, personajes principales, etc., de tal forma que se involucren mas con estos. Podría ser en forma de Cuento, Leyanda, Novela, Noticia, Historia de los abuelos, etc., existen infinidad de formas para incorporarla. Así, además de desarrollar sus habilidades intelectuales ampliaran sus conocimientos históricos.